Fichamento do texto - Cap.4

MENDONÇA, Onaide Schwartz; MENDONÇA, Olympio Correa. Como implementar o método sociolinguístico de alfabetização: consciência social, silábica e alfabética. In: Alfabetização: Método Sociolinguístico. Ed. 3 – São Paulo: Cortez, 2009.

As autoras começam este capítulo do livro dando sugestões para a prática da alfabetização, dizendo que a leitura e cópia das letras do alfabeto devem ser feitas inicialmente em forma de imprensa e maiúscula e exercitada diariamente na ordem e fora dela, para que a sequência não seja memorizada. É importante relacionar as palavras e letras aos respectivos objetos e sons. Depois do domínio de som/letras de todas as letras introduz-se a minúscula de imprensa. Com o domínio dela é implantada a minúscula cursiva que deverá ter acompanhamento do professor até em ajuda-la a grafar as letras corretamente, ensinando onde começa e onde termina o tracejado. Não associar o tamanho da letra ao tamanho do objeto. Minúsculas sempre serão minúsculas independente de seu tamanho. Após o domínio desta é introduzida à cursiva maiúscula. Não será preciso excitar todos os estilos todos os dias, mas sim escrever sempre na lousa com eles e chamar atenção dos alunos e também faze-los copiarem sempre. Após este passo é preciso avançar e descobrir como a silaba é composta. O professor apresentará a silaba no quadro fazendo alternância de vogais, compondo diferentes silabas, sempre explicando/perguntando ao aluno que silaba formará. Quando ele compreender isto, por analogia, compreenderá o restante. No segundo momento as autoras dão orientação da implementação do método sociolinguístico através da palavra geradora. Para que este processo ocorra é preciso selecionar uma palavra que faça parte do contexto do aluno, que tenha significado, para decompô-la e formar silabas e novas palavras com significado. Na análise e síntese, terceiro passo, o aluno compreende que o que escreve é o que fala, é descoberta e fonetização de silabas e letras. Isso se torna importante, pois as famílias silábicas são apresentadas fora da ordem tradicional para que os alunos não decorrem. Importante ainda, pois para a apropriação da leitura e escrita de base alfabética, por meio de atividades que não exigem memorização. Por isso atividades com silabas é importante no nível silábico e deve ser feita dentro da palavra geradora, com o objetivo de compor outras. Quando aluno chega ao nível alfabético, quarto passo, ele produz escrita significativa e não apenas copiará. Produzirá os mais variados estilos de textos com as palavras formadas na análise e síntese, ficha de descoberta. Antes de explicar o método sociolinguístico com o método Paulo Freire as autoras fazem esclarecimentos necessários: 1-É possível alfabetizar, com as devidas adequações, crianças e adultos; 2-A palavra escolhida por ser de conhecimento de crianças e adultos foi selecionada para representar a família ca, ce, ci, co, cu abordada erroneamente; 3-As atividades de nível pré-silábico auxiliam na correspondência letra/som; 4-O nível silábico é importante para os alunos entenderem que apenas uma letra não é suficiente para representar uma palavra e auxilia na separação de silabas; 5-No nível alfabético é aprimorado as habilidades de leitura e escrita significativa. No terceiro momento as autoras fazem a relação da palavra geradora com método sociolinguístico: 1-Codificação da PG: expressão, em diferentes modos, de palavra que faça parte do vocabulário do aluno; 2-Decodificação da PG: releitura da palavra com subsídios de textos variados, com discursão deles, para desenvolvimento de atividades de nível pré-silábico; 3-Analise e síntese da PG: desdobramento da palavra geradora em famílias silábicas e ficha de descoberta de novas palavras, através, por exemplo, do uso do domino silábicos; 4-Fixação da leitura e da escrita com atividades de nível alfabético como ditado, caça-palavras, palavras cruzadas, interpretação e produção de texto com significado.